INCIDENTES CRÍTICOS DE LA PELICULA LA OLA.

IC: Desmotivación de los alumnos ante la asignatura.

1. SITUACIÓN DEL CONTEXTO, DONDE SE SITUA EL IC Y ANTECEDENTES.

En la película “La ola” se observa como los alumnos están cansados de seguir una metodología tradicional basada en la teoría donde todo se aprende a través de los libros y donde se oprime la imaginación del alumnado, dejando de lado la práctica como método de enseñanza. Todo se realiza dentro del aula y éstos no tienen opción a tener un pensamiento crítico ni reflexivo, pues todo viene dado en los libros y el profesor es la figura de autoridad.

Como antecedente a este incidente crítico, se aprecia una situación por parte de los alumnos un tanto reacia, pues éstos están cansados de escuchar comentarios o tratar el tema de la Autocracia, asignatura que les imparte Wenger, pues éstos siguen viviendo los resquicios de la Guerra Mundial en la que Alemania perdido (nos ubicamos en Alemania) por lo que no es un tema que les despierte el interés, además es motivo de discrepancia entre el alumnado lo que genera conflicto en el aula.

También ocurre lo mismo con el profesor Wenger, pues éste no está motivado con la asignatura que le ha tocado impartir, ya que hubiera preferido transmitir la asignatura de Anarquía debido a que vivió mucho tiempo en Berlín.

2. DESCRIPCIÓN DEL IC.

Al llegar Wenger a clase y encontrarse con ese recibimiento por parte de los alumnos, decide llevar a cabo una metodología diferente para la impartición de dicha asignatura. Para ello reorganiza la clase de tal manera que los alumnos más rezagados se sientan con los más avanzados haciendo que ambos se ayuden y compensen sus diferencias, pues según Wenger “el grupo es la unión y la fuerza”. Asimismo, dispone a hacer más prácticas las clases por lo que crean el grupo “la ola” con el fin de que sus alumnos vivan y experimenten lo que era la Autocracia.

Para que el grupo estuviera bien consolidado, nombraron a un líder (profesor Wenger) como guía de su alumnado, el que marca las órdenes, etc. Una vez hecho eso, decidieron llevar una indumentaria que les definiera como grupo y a la misma vez se radicará con las desigualdades que había dentro del aula e hicieron un símbolo representativo del grupo. Esto conlleva una serie de consecuencias, que se dan en el transcurso de la película, como fue la imposición a este grupo por parte de las alumnas Karo y Mona, las cuáles a través de folletos y carteles reivindicativos pretenden radicalizar dicho grupo, pues ambas piensan que ha ido muy lejos esta manera de llevarlo a cabo. Por otro lado, el profesor Wenger intenta poner fin a esto que el mismo ha creado, pero observa que para muchos de sus alumnos es “su vida”. Con la reacción que muestra Wenger ante esta situación, intentando paralizar y acabar con el grupo, Tim no encuentra otra salida y su final desemboca en una tragedia, sin embargo, Marco finalmente es consciente de lo que el grupo le está cambiando y tras haber contemplado sus beneficios y desventajas, decide salirse de dicho grupo.

3. ACTORES QUE INTERVIENEN EN EL IC.

Para algunos alumnos como Sinan y Bomber, les parecía una manera muy drástica de tener conocimiento acerca de la Autocracia, pues no estaban de acuerdo con las órdenes autoritarias que marcaba el profesor Wenger ya que les secciona su libertad de expresión, por lo que deciden marcharse de su clase, pero después deciden volver por el hecho de no suspender la asignatura. Por otro lado, también se contempla en la película “la ola” como alumnos que estaban de acuerdo desde el comienzo de la formación de dicho grupo, al observar ciertas conductas o formas de llevar esto, deciden marcharse del grupo (Karo, Mona), pues no comparten las mismas ideologías en las que se ha convertido este grupo. Sin embargo a otros alumnos como son Tim, Lisa y Marco, este grupo les ha servido para tener un papel y un valor en la sociedad, pues en el caso de Tim pasaba desapercibido por sus padres y con esto ha hecho que sea reconocido y que su opinión cuente, en el caso de Lisa como manera de no verse infravalorada ante nadie y en el caso de Marco como manera de sentirse querido y valorado, por lo que llevan a cabo la misma ideología que el grupo “la ola” siendo partícipes en todo momento de los actos reivindicativos que realizan, pues este grupo les ha hecho ser personas iguales ante la sociedad, siguiendo el emblema propuesto por el profesor y líder del grupo, Wenger, “el grupo es la unión y la fuerza”.

4. INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO.

Sobre que intervenir	Cómo intervenir	Indicadores de cambio
Metodología diferente.	-Haciendo más practica esa metodología en el aula. -No basarse sólo en lo que se refleja en los libros de texto. -Haciendo uso de recursos innovadores como las TICS, o por proyectos que trabajen un tema clave. -Interesarse por los gustos y preferencias del alumnado para captar su atención.	-Captar el interés del alumnado. -Estar motivados por la asignatura. -Conocer contenidos que le sirvan para su día a día, lo que hace que no se aburran. -Aprovechar los conocimientos previos que tienen acerca del tema para que construyan conocimientos nuevos a partir de los ya conocidos.
Actitud del profesor frente a la asignatura.	-Mostrando confianza y seguridad a sus alumnos. -Hacer partícipes a sus alumnos de lo que quiere enseñar. -Estar motivado a la hora de impartir su asignatura independientemente de sus preferencias, para poder transmitírselo de esa manera a sus alumnos.	-Al mostrar una actitud positiva hacia la asignatura tanto profesor como alumno, será más fácil la ejecución y transmisión de ésta. -Al observar el gusto por la asignatura que transmite el profesor, los alumnos responderán de la misma manera.

 

IC: Imposición del pensamiento del grupo La Ola frente a las personas que no lo comparten.

1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DONDE SE SITÚA EL IC Y ANTECEDENTES.

Nos encontramos en la clase de autocracia del profesor Rainer Wenger, una asignatura que se llevará a cabo durante una semana de duración. Los alumnos adolescentes que asisten a la misma,  son un grupo de personas en las que rige en cada uno de forma individual y personal unos pensamientos, sentimientos, valores y normas propias. Cada uno actúa en función de su propio pensamiento y sin ser influenciado por nadie. Debido a que el primer día de clase el profesor detecta que sus alumnos están desmotivados por la asignatura, cambia de metodología y con ese cambio comienza una dictadura en la que él es el líder y los alumnos sus seguidores. Los alumnos comienzan a perder ese pensamiento individual y pasan a tener un pensamiento colectivo compartido por casi todos los integrantes de la clase. Se eliminan los grupos anteriores que hubiera y ahora todos son iguales, forman parte del mismo grupo y tienen los mismos intereses y derechos. El incidente crítico comienza a aparecer en la clase en el momento en el que ciertos alumnos/as como Caro y Mona no están de acuerdo con el pensamiento colectivo que se ha implantado  y con la metodología que está utilizando y promoviendo el profesor para impartir su asignatura, ya que lo ven ‘’excesivo’’. Éstas empiezan a oponerse a seguir sus órdenes y normas y a partir de esta oposición al líder, el resto de alumnos comienzan a marginarlas, despreciarlas e incluso a agredirlas verbalmente. Entre los antecedentes que desencadenan este IC el principal es la poca motivación que el profesor siente desde un principio por impartir esta asignatura. También la discusión que tiene previamente con el profesor que le ha ‘’robado’’ la asignatura que él quería impartir y la poca formación o interés que tiene el profesor para dar la asignatura que le ha sido asignada, ya que si no la hubiera abordado de otro modo.

2. DESCRIPCIÓN DEL IC.

Como hemos señalado anteriormente, el IC aparece cuando comienza a haber opositores al pensamiento colectivo que rige en el grupo y por ello el grupo comienza a unirse, a hacerse más fuerte y a luchar por implantar ese pensamiento en el resto de personas tanto dentro como fuera del aula para que cada vez sean más, influenciándoles o captándoles a través de privilegios o cosas que deseen. De forma que frente a los que se oponen les marginan, les desprecian, les tratan mal, les impiden el paso a ciertos lugares o eventos, les agreden verbalmente e incluso intentan que no hagan uso de su libertad de expresión y derechos como persona.

3. ACTORES QUE INTERVIENEN EN EL IC.

Actores 1: Miembros del grupo la ola, formado entre otros por Marco, Tim y Lisa. Éstos piensan que el grupo la ola no hace daño a nadie sino todo lo contrario, les aporta felicidad, confianza, seguridad, autoestima… porque todos son iguales en el mismo y se ayudan unos a otros. Por ello no entienden la postura de los opositores y defienden sus ideales. Sienten que el hecho de que algunas personas se opongan al grupo es un acto de traición o envidia porque quieren formar parte del grupo pero no seguir las normas y por ello los critican. Las estrategias que toman ante el IC es callar a los opositores de forma que no puedan expresar su opinión por ningún medio, ignorarles y no dejarles hablar, prohibirles el paso a ciertos lugares e incluso a clase, increparles y marginarles… de tal forma que no puedan influenciar al resto de personas para que también se opongan al grupo la ola.

Actores 2: Opositores al grupo la ola, entre ellos Caro y Mona. Piensan que al profesor Rainer se le ha ido la metodología de la clase y el papel de líder de las manos y que no es consciente del daño y de los problemas que está ocasionando a su grupo con el ‘’jueguecito’’ que ha creado. También que ha perdido el norte y que no diferencia realidad de ficción e intentan que él  y el resto de la clase se den cuenta. Por el grupo la ola y sus miembros sienten desprecio a la vez que pena porque saben que están siendo influenciados negativamente por el profesor y que ese estado de bienestar que el grupo les da desaparecerá cuando termine la asignatura y las consecuencias o la decepción que sentirán por la vuelta a la realidad serán mucho peores. Por ello intentan por todos los medios  (panfletos, discusiones con el profesor, conversaciones con toda la clase…) hacer consciente a los miembros del grupo la ola de la realidad pero éstos no les dejan e incluso les tratan mal y les amenazan constantemente.

4. FASE DE INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO.

Sobre qué intervenir	Cómo intervenir	Indicadores de cambio
-Grupo la ola.	-Eliminando el grupo formado en el aula.	-No existencia de un líder. -No existencia de opositores y miembros. -Manifestación del pensamiento individual de los alumnos.
-Metodología de clase.	-Instaurando un nuevo método de trabajo. -Erradicando el método actual.	-Nuevas formas de agrupamiento y trabajo. - Impartición de la asignatura por parte del profesor de forma diferente a la anterior.
- Conductas de los alumnos.	-Utilizando técnicas de modificación de conducta para eliminar las conductas negativas y potenciar las conductas positivas. - Llevar a cabo un programa de educación en valores.	- Manifestación de conductas y valores en los alumnos como: el respeto, la igualdad, la no discriminación, la solidaridad, la empatía… -No exteriorización de conductas negativas como: agresiones, acoso, odio… entre los alumnos.

 

IC: Cambio en el comportamiento de Tim al incorporarse al grupo La Ola.

1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DONDE SE SITUA EL IC Y ANTECEDENTES:

El contexto en el que nos situamos es el colegio y más concretamente la clase de autocracia. Esta clase está formada por un grupo de alumnos y un profesor que es la persona que imparte la clase. El profesor Wenger quería impartir la clase de Anarquía pero fue otro profesor el que decidió impartirlo y a él le toco Autocracia, y  como no le gustaba ese tema decidió enfocarlo de otra manera y crear un grupo llamado La Ola. A causa de la realización de este grupo surgieron una serie de consecuencias y una de estas fue el cambio en el comportamiento de uno de los componentes y alumnos llamado Tim.

Antes de que Tim se incorporase al Grupo social La Ola, era un chico muy tímido, débil, con poca autoestima, tenía problemas para relacionarse con los demás, y por lo tanto no tenía amigos, su comportamiento frente a los demás era de  valiente, atrevido… que vendía droga para así intentar integrarse en algún grupo y hacerse notar, en definitiva, era una persona fácil de manipular, por ello, formó parte del grupo La Ola. En cuanto a  la relación con sus padres, ellos, no  le prestaban mucha atención, no le escuchaban, no le aceptaban… sino que pasaban de él, no le daban cariño, no le ayudaban a integrarse socialmente…

Cuando se incorporó a La Ola su forma de ser cambió se sintió más fuerte y su confianza en sí mismo y en los demás aumentó. Como en la relación con el profesor Wenger, que mejoró tanto que Tim acudía a su casa a pasar tiempo con él, ya que el profesor hacia la función que no hacían sus padres. Aun cuando Tim se integra en La Ola sigue siendo una persona inestable ya que no se siente muy integrado en su entorno familiar, aunque si mejora su relación con sus iguales cuando se crea La Ola, aunque algunas veces actúa en solitario sin pensar que forma parte de un grupo.

2. DESCRIPCIÓN DEL IC.

El incidente Crítico comienza cuando surge el Grupo Social La Ola,  ya que como hemos dicho anteriormente, antes de la creación de este grupo Tim era una persona muy tímida y con problemas para relacionarse con los demás, pero desde el momento en el cual se crea el grupo, él se entrega a ese grupo y vive por y para la supervivencia del  grupo.

Cuando comenzó a crearse La Ola Tim empezó a relacionarse más con sus compañeros de clase, iba con ellos a pegar las pegatinas por la ciudad, incluso de forma individual se subió al ayuntamiento e hizo una pintada con el símbolo del grupo, para hacerse respetar por los demás compañeros, en el grupo se sentía más fuerte y protegido por sus compañeros. También acudía a casa de su profesor a pasar tiempo con él, ya que cuando estaba en su casa y les contaba cosas a sus padres ellos no le prestaban atención y le decían que fuera más breve cuando contase las cosas. En el profesor Wenger encontró el apoyo que no tenía con su familia.

Tanto se metió Tim en el papel que lo llevaba todo al extremo, no permitía que sus compañeras tuvieran una opinión diferente a la suya, todos tenían que defender ese grupo social y compartir esa idea. Tim se sentía muy a gusto formando parte de La Ola y cuando el profesor Wenger decidió disolver este grupo por que se le había ido de las manos Tim se negó, y decidió acabar con su vida puesto que no podía vivir sin pertenecer a La Ola, ya que este grupo fue el que le permitió dejar de ser una persona débil y solitaria y pasar a ser una persona más fuerte y sociable.

3. ACTORES QUE INTERVIENEN EN EL IC.

Los actores que intervienen en el IC son:

Actor 1: Tim antes de su incorporación a La Ola. Era una persona poco sociable y débil, el cual no tenía amigos e intentaba unirse a sus compañeros vendiendo droga, para así poder ser aceptado. Necesitaba formar parte de algún grupo de amigos o de familia, y hasta ese momento no lo había conseguido. Su familia no le quería, no le prestaba atención ni le tenía aprecio. Debido a esta falta de seguridad en sí mismo fue muy fácil que formara parte de La Ola, porque es una persona fácil de convencer y fácil de manipular.

Actor 2: Tim después de su incorporación a La Ola. La creación de este grupo supuso que su forma de ver la vida y de comportase cambiara, comenzó a relacionarse con sus compañeros y a ser más fuerte. Se sentía muy identificado con los ideales de La Ola. Sus padres seguían sin prestarle atención, no le escuchaban les daba igual como se sintiera, o lo que hiciera. Le sirvió de gran ayuda el comportamiento del profesor con él, ya que era su figura de apego.

Actor 3: El profesor Wenger. Interviene en este IC ya que es el creador de La Ola y la persona responsable de todo lo que sucedió, las pintadas, los pensamientos de sus alumnos, e incluso la muerte de Tim. Es reconocido como un líder para todos sus alumnos excepto Karo y Mona, que deciden marcharse del grupo. Promovió  tanto la resistencia del grupo que cuando quería terminar con él no le fue fácil. Las estrategias que él tiene ante el IC son apoyar y proteger a Tim , darle cariño, pasar tiempo con él ,etc. pero a su vez no toma una decisión correcta para acabar con el IC que sería  ser consciente del daño que está haciendo La Ola e intentar acabar con ella, y cuando lo hace es tarde.

4. FASE DE INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO.

Sobre que intervenir.	Como intervenir.	Indicadores de cambio.
Comportamiento de los padres con Tim	-mejorando la relación entre padres e hijo.	-Compartir tiempo de calidad. -Muestras de cariño entre padres e hijo. -Mejora en  su comunicación oral.
Actitud del profesor en el grupo La Ola.	-cambio en el pensamiento que tiene el profesor y en su comportamiento.	-Permitir que los demás alumnos expresen su opinión. -No ser tan radical en cuanto a sus actos y sus opiniones. -Ser más consciente de las consecuencias que puede tener esa metodología que utiliza en La Ola.
Integración de Tim en el grupo-clase	-cambio en la metodología.   -cambio en la forma de pensar.	-Realizar dinámicas de clase para que se mejoren las relaciones sociales. -Trabajar y transmitir los valores de respeto, aceptación, confianza…

 

Reflexión sobre el texto de Carbonell Sebarroja: El profesorado y la innovación educativa

Cuando hablamos de innovación nos referimos a un proceso muy complejo y que está sujeto a varias lecturas e interpretaciones. También se asocia al termino de ‘’renovación pedagógica’’ y cuyo fin principal es provocar cambios en el modelo educativo actual, modificando los métodos e intervenciones y transformando los procesos de enseñanza-aprendizaje. La innovación tiene un componente ideológico, cognitivo, ético y afectivo que busca el desarrollo individual de la persona y las relaciones entre la teoría y la práctica en el ámbito educativo, aspecto muy importante para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este proceso a su vez, lleva consigo una gran implicación y responsabilidad por parte del maestro para que la innovación sea firme. Se pueden diferenciar dos modelos de innovación educativa. El modelo conservador y el progresista. El primero, defiende un enfoque técnico-academista en el cual los pilares fundamentales son la competitividad de los alumnos, la desigualdad entre unos y otros, la homogenización y la visión de la escuela como una empresa. Una escuela que mida su eficacia y eficiencia y no les forme como personas sino más bien como máquinas. El segundo, completamente diferente, persigue crear y desarrollar en los alumnos el pensamiento crítico de forma que construyan su identidad propia y se formen como personas. Fomentando la educación integral de los alumnos y creando una escuela más cotidiana, creativa e integradora. Respecto a estos modelos, no suele darse uno de ellos de forma aislada, sino una combinación entre ambos.

El camino de la innovación no ha sido un camino de rosas ni mucho menos, debido a que ciertos factores han influido de forma negativa impidiéndola o dificultándola. Entre esos factores estarían entre otros, las duras críticas de neoconservadores y neotradicionales que han culpado de todos los males de la escuela actual a las propuestas innovadoras; los excesos idealistas, pragmáticos y fundamentalistas que han manipulado las propuestas innovadoras por no ir encaminadas hacia el aprendizaje de contenidos y no se han dado cuenta de que hay que adaptarse a las nuevas demandas del sistema escolar; las apuestas por la revisión crítica de los clásicos y la búsqueda de nuevas propuestas innovadoras… En definitiva todo esto y otros muchos factores han provocado que se tenga una cierta desconfianza y resistencia a la innovación. También podemos señalar como culpables de esta obstaculización a la innovación, a la inercia institucional o la predisposición a continuar trabajando tal como se ha hecho toda la vida, al individualismo o al apego del profesor al aula como territorio particular, al corporativismo o a los interés particulares de un colectivo; a la formación del profesorado, a su capacitación y predisposición al cambio, a las lagunas en su formación inicial y permanente; a la falta de apoyo, interés e inversión en educación por parte de los poderes públicos; a la falta de coordinación, consenso y confianza de los equipos educativos; a la gran carga de trabajo del profesorados impuesto por las Administraciones… y una larga lista que podría continuar. Resulta indignante que todo esto no nos permita avanzar en educación en pleno siglo XXI.

Al margen de las múltiples trabas que tenemos para innovar, ¿Qué es necesario para que se produzca Innovación? Pues es necesario mantener un equilibrio entre las prioridades de desarrollo de la escuela y el desarrollo de la autonomía. Además, tendría que ser aprobada por todo el profesorado llevando a cabo una investigación y reflexión como primera persona al respecto. Para que sea factible, también se necesita la ayuda del profesorado tanto en calidad como en cantidad y ser capaces de asumir tanto el riesgo como la incertidumbre que ésta puede conllevar, ya que los resultados no se empiezan a observar hasta medio o largo plazo. También se busca con ella, relacionar la teoría con la práctica y defender dicha propuesta hasta que se llegue a su éxito. Para que haya una innovación, esta se tiene que adecuar al tiempo en el que nos encontramos y además adaptarse a la escuela, donde la función de esta es que los alumnos piensen y reflexionen por ellos mismos a la vez que se adapta a las necesidades e intereses de estos. También debe estar reflejada en el PEC, puesto que este instrumento es el que recoge todas las normas, metodología, filosofía y características del centro. También como se ha señalado anteriormente, debe contar con la participación y el respaldo de todo el profesorado, y a su vez compartir esa innovación con el entorno para que el resto de familias e instituciones conozcan estas nuevas metodologías de aprendizaje y las comprendan y entiendan para que posteriormente no sean reacios a ellas. El profesor es una figura imprescindible en la innovación. El profesor innovador, tiene que ser profesional en su labor y por ello, actuar ante las desigualdades y discriminaciones que detecte. Debe acompañar al alumno en su aprendizaje y ayudarlo siempre que sea necesario, comprometerse con los cambios en las prácticas educativas asumiendo el beneficio de la duda y el riesgo, manifestar entusiasmo en la innovación, convertir los problemas en oportunidades y sobre todo y lo que más caracteriza a un profesor innovador, mantener y tener la mente abierta para validar la innovación. Siendo en todo momento coherente y consecuente con sus actos y sintiendo pasión y alegría por transmitir conocimiento y ser realista.

En conclusión, este texto nos ha informado sobre en qué consiste la innovación educativa, cuáles son sus modelos y características, cuáles son los aspectos que dificultan, impiden y obstaculizan la innovación; cuáles serían los aspectos que la fomentarían, qué tipo y dónde están las innovaciones y por último, cómo debe ser el profesor innovador y el gran papel que tiene en torno a la innovación educativa. En definitiva, este texto nos prepara y nos informa para que en un futuro como maestras sepamos y nos sea más fácil abordar esta innovación educativa, ya que es un aspecto muy importante en la educación actual y tenemos que estar plenamente formados en ella.

De este texto tan interesante, nos gustaría destacar esta frase que ha tenido gran significado para nosotras: ‘’El objetivo de la escuela no es solo organizar bien las cabezas de los futuros ciudadanos, sino también convertirlos en buenas personas; no se quieren cabezas llenas sino bien amuebladas y corazones sensibles y abiertos a otras personas’’. Resaltamos esta frase respecto del resto, porque creemos que lo fundamental de toda escuela aparte de transmitir unos conocimientos, es la inculcación constante de una educación en valores, puesto que los alumnos deben aprender a ser solidarios, tolerantes, empáticos…y en definitiva buenas personas para poder enfrentarse a la vida como persona en toda su plenitud y no como mera persona que retiene mucho contenido pero que trasladado a la práctica no sabe cómo utilizarlo ni desenvolverse con el mundo.

Antes de concluir, nos gustaría plasmar una última reflexión que nos ha suscitado este texto y algunas preguntas que nos han surgido. Pensamos que si no se sensibiliza a toda la sociedad del cambio necesario que necesita la educación en sus métodos de enseñanza continuaremos años y años formando a personas que aprenderán contenidos y sabrán mucho pero no sabrán después enfrentarse a la vida, al día a día, porque únicamente nos preocupamos de que las personas sepan mucho pero no de que sean críticas, que analicen lo que ocurre en el entorno, que reflexionen, que tomen una postura ante determinas situaciones, que sepan defenderse ante injusticias… Y creemos que es necesario que la educación tome otro rumbo y se aproxime hacia un cambio que lleve consigo  diferentes ideas, procesos, estrategias, metodologías…Porque nuestra sociedad cambia y debemos adaptarnos a esos cambios y eliminar todo lo que ya no es útil. Para ello por supuesto, se necesitan profesores que tengan esa nueva visión y que la transmitan a las familias, al entorno, a las administraciones…y al mundo en general. Y que todos en conjunto reivindiquen ese cambio porque de lo contrario, nos encontraremos en un mundo que seguirá avanzando y nuestra sociedad no sabrá adaptarse a él.

Las preguntas que nos han surgido tras esta lectura han sido:

-   - ¿Los profesores que no quieren apostar hacia el cambio por ‘’comodidad’’ deberían continuar trabajando en el sistema educativo?

-        - ¿Responden las instituciones educativas actuales a las demandas del futuro?

-      -  ¿Cómo se puede potenciar y motivar a los profesores para que se lancen a innovar en sus aulas?

-       - ¿Desde dónde debe empezar el cambio: desde la escuela o desde las administraciones?

Introducción a la innovación educativa

Durante los próximos meses vamos a abordar el tema de la innovación educativa,  un tema que está a la orden del día ya que desde hace poco tiempo se está empezando a indagar y a trabajar sobre él. Se trata de un cambio en la forma de llevar a cabo la educación, utilizando los recursos de diferentes maneras para tratar de captar la atención de los alumnos. Esta innovación debe ser originada por parte del profesor, ya que es la persona que debe planificar las sesiones, los materiales, los recursos… e intentar cambiar los resultados, ya que sin su entrega y predisposición no es posible.

La innovación es un proceso complicado y por ello, para innovar, debemos mirar más allá y buscar distintas funciones a los recursos que tenemos y salirnos de lo marcado o estipulado. Puede que tengamos muchas dificultades para innovar como: un currículo muy cerrado, un número alto de alumnos… Pero creemos que para paliar esas dificultades también hay que ser innovador y buscar formas de poder hacerlo.

En las clases que llevamos dadas, nos hemos dado cuenta de que el objetivo que nuestra profesora quiere es que no nos quedemos en lo puramente establecido, que tengamos una visión amplia y busquemos hacer cosas nuevas, innovadoras y que hagan cambiar los resultados y la forma de educar actual. En nosotras se ha abierto mucha curiosidad, ganas e interés de cómo poder hacerlo posible y seguramente al finalizar la asignatura lo hayamos conseguido, porque todas tenemos muchas ganas de aportar cosas nuevas y positivas a nuestra sociedad y hacerla cambiar hacia el bien.

Esperamos que durante este tiempo aprendamos a realizar una innovación educativa y a ser innovadores en nuestro futuro trabajo, ya que será muy positivo para el centro en el que impartamos clase, para nuestros alumnos y para nosotros mismos.

En este blog iremos añadiendo artículos relacionados con este tema para que no solo nos sirva a nosotras sino a todos los que queráis aprender acerca de este tema.