REFLEXIÓN FINAL: LAURA MARTINEZ ESTEBAN

¿Qué tiene que ocurrir para que se dé una innovación?

En tiempos antiguos el sistema educativo se regía por una enseñanza bastante tradicional donde el profesor/a era la figura de autoridad y los alumnos debían de obedecer todo lo que éste les ordenaba, sino éstos eran castigados. Esto ha ido cambiando, pues el docente ya no es tan estricto a la hora de ejecutar sus órdenes, pero sí que es verdad que aunque va transcurriendo el tiempo, el profesorado de la actualidad sigue llevando a cabo esa enseñanza. 

¿Por qué ocurre esto? Pues bien, uno de los motivos principales, es que la mayoría de esos profesores/as al no haber recibido otro tipo de educación o enseñanza no saben cómo transmitir dicho cambio a su alumnado, lo que hace que en muchos aspectos estén carentes de información. Por ello hay que informar y formar a este tipo de docente para que sepa desenvolverse con estos cambios, porque a la vez que avanza la sociedad también tiene que avanzar la educación. Otro de los motivos es el miedo que produce el hecho de cambiar por las consecuencias que todo esto conlleva. Los docentes tienen miedo a no ser respaldados por sus propios compañeros, un equipo directivo y unas instituciones, y encontrarse desamparados ante esa situación. Por ello es muy importante que toda la comunidad educativa se involucre y que apueste por ese cambio apoyándose unos en los otros, facilitando información de las metodologías y propuestas que se van a llevar a cabo en el centro. De esta manera las familias también serían más flexibles a la hora de aceptar ese cambio, pues al saber lo que se realiza en el aula con sus hijos y que esto además les beneficia, colaborarán y cooperarán para que esto tenga éxito.

¿Todo es válido para innovar? El concepto innovar, no se refiere a apostar por algo novedoso que suponga un gasto económico elevado, sino más bien, aprovechar los recursos que se tiene a nuestro alcance y saber “sacarles” una nueva utilidad. Mucha gente no innova por el gasto que esto supone, y no se dan cuentan que con pocas cosas se puede crear un mundo. No se debe innovar por necesidad, es decir, cuando el proyecto o el centro está fracasando. No es necesario llegar a ese punto tan extremo para innovar. Innovar significa riqueza tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado como en la calidad de la educación, pues al innovar se apuesta por una metodología diferente donde se tiene en cuenta las necesidades y el nivel de cada alumno y donde además se capta el interés de estos, creándoles el gusto por aprender de una manera más lúdica y menos memorística.

En todo proceso de innovación el docente debe actuar como guía en el aprendizaje de su alumnado, ayudándoles a crear nuevos conocimientos partiendo de los conocimientos previos que tiene cada alumno, se debe fomentar el aprendizaje cooperativo eliminando la competitividad entre el alumnado, porque entre todos se obtiene un gran trabajo. Es muy importante llevar a cabo una metodología por proyectos donde los alumnos/as sean evaluados por los trabajos que desempeñan en el aula y por sus progresos, no con una nota calificativa donde se les encasille y seleccione según sus conocimientos adquiridos.

Para que todo esto se pueda realizar, desde los propios centros educativos se debe otorgar más autonomía al docente a la hora de llevar a cabo su metodología dentro del aula. En la actualidad, el rol del profesorado está cambiando, ya no es un mero transmisor de conocimientos, sino que está adoptando el rol de investigador, es decir, actúa como observador dentro de su aula, comprobando qué aspectos debe mejorar y cuáles debe eliminar. Después, éste realiza una reflexión personal de lo que ha observado donde anota los aspectos que va a tratar para ponerlos en práctica, atendiendo y adaptándose a las necesidades de cada alumnado. Con esta reflexión del propio docente, se creará una nueva metodología ajustada a las necesidades de su alumnado y además se captará el interés de estos por aprender, pues el profesorado con esta acción observa los gustos que tienen sus educandos y a la vez mejora su calidad de educación. Con este nuevo rol del profesor/a, éste debe estar en continua formación pues al indagar necesita adquirir nuevos conocimientos que le permitan aproximarse a una metodología lo más acorde a su tipo de alumnado, y para ello debe contar con la aportación de ideas y la colaboración de otros docentes para que esta idea se promueva y se expanda por todos los centros educativos con el fin de incentivar esta idea y de retroalimentarse.            

¿Es posible llevar a cabo una innovación en nuestras aulas? Si es posible, si todos colaboran en que esto tenga éxito, además se debe avanzar al igual que avanza la sociedad, porque si nos acomodamos a la enseñanza que se está impartiendo en la actualidad por miedo a fracasar siempre viviremos en una “caverna donde nunca se verá el sol”. Por ello hay que apostar al cambio porque ya se parte con una negativa, pues vamos a hacer que se convierta en positivo, siempre hay tiempo para volver atrás.

En definitiva, se le debe de otorgar mayor protagonismo al rol que desempeña el profesorado en su aula, pues sólo de esta manera podrá llevar a cabo una metodología acorde a las necesidades y gusto de su alumnado, haciendo que además de captar su interés, estos muestren motivación por aprender.

Para que esto no suponga un impedimento tanto por parte de las familias como del propio centro hay que mantenerles informados de todo este proceso y hacerles participes en cierta manera, colaborando y respaldando esta iniciativa. Esto hará que al estar informados se sientan más seguros por ser conscientes de lo que se les imparte y cómo se realiza dicho aprendizaje con sus hijos/as dentro del aula y comprobando que dichos resultados les benefician a sus hijos/as por lo que no pondrán ningún obstáculo y por lo tanto no serán reacios a estos nuevos cambios.

                                                       

        Laura Martínez Esteban- 1º Educación Infantil B3

REFLEXIÓN FINAL: Beatriz MC

Durante el tiempo que ha durado la asignatura de Innovación Educativa he aprendido muchas cosas. Para quien no sepa que es exactamente innovar, yo lo definiría como una actitud o cualidad imprescindible que el profesorado actual debe tener o adoptar para adaptarse adecuadamente a las demandas actuales que nos pide la escuela nueva y la sociedad. Es decir, es un proceso de indagación e investigación de nuevas ideas, propuestas, aportaciones… que son efectuadas de manera individual y colectiva y que nos permiten dar soluciones a situaciones problemáticas que puedan surgirnos en el aula y cuyo resultado comportará un cambio en los contextos y en la práctica educativa.

En mis clases de innovación, he visto a través de vídeos, textos,  documentos, presentaciones… que nuestra profesora nos ha proporcionado, que actualmente no todas las escuelas realizan este proceso, bien porque no quieren, porque no tienen suficientes medios o porque si no se les presenta una situación grave no se lanzan a innovar. También es cierto que la mayoría de las escuelas innovadoras son las que tienen un gran capital monetario (privadas y concertadas) y más recursos, pero no es algo imprescindible para ser una escuela innovadora, lo que hay que tener es ganas y espíritu de mejora.

El papel que ocupa el profesor en todo este proceso es el principal, y por tanto la formación que reciba este. Por este motivo a los futuros maestros como es mi caso, se nos forma para que tengamos esta nueva visión innovadora y constructivista y para que futuramente la pongamos en práctica cuando ejerzamos. Bajo mi punto de vista, la escuela ha cambiado y también sus necesidades, y el papel del profesor ya no debe ser simplemente el de transmisor de conocimientos sino el de guía, el que acerque el conocimiento a sus alumnos dejando  que estos lo descubran y construyan por sí mismos.

Todo el equipo de profesores debe tener este espíritu y además apoyarse unos a otros ‘’evaluándose’’ entre ellos para mejorar día a día a través de múltiples técnicas metodológicas como son por ejemplo, las triadas reflexivas. El proceso de reflexión y de análisis crítico del profesor también es algo imprescindible para este proceso. Debe buscar, investigar, llevarlo a la práctica y tras esto volver a repetir el mismo proceso evaluándose el mismo y  a lo que ha hecho para comprobar qué es lo efectivo y qué no lo es. De este modo, se sumerge en un proceso de mejora constante y cuyos resultados serán satisfactorios tanto para él como para los alumnos.

Antes de comenzar esta asignatura, confieso que mi visión del profesor era la tradicional, es decir, el profesor es quién va al aula a transmitir conocimientos a sus alumnos para que estos los interioricen y aprendan ‘’X’’ contenidos. Pero bien es cierto, que tras todo lo visto en esta asignatura mi visión del profesor ha cambiado muchísimo y también mi visión de cómo quiero ser yo en un futuro como profesora.

También hemos visto en la asignatura que tendemos a reproducir los papeles de antiguos profesores, y en mi caso me he dado cuenta de que es cierto. Mi mente ha sufrido un lavado de imagen del profesorado y de cómo quiero ser yo en un futuro como docente, y quiero ser una profesora innovadora, comprometida con mi trabajo y que forme no personas con grandísimos conocimientos y vacías por dentro, si no personas felices que sean capaces de vivir en sociedad armoniosamente y de solucionar los problemas de la vida que se les presenten.

Necesitamos promover en todas las escuelas este espíritu entre los profesores más tradicionales que son los más renegados a mejorar y a formarse continuamente por múltiples motivos. La educación considero que es un arma muy poderosa, ya que lo que hace es formar a nuestra futura sociedad y como he dicho anteriormente hay que responder a las demandas de nuestra  sociedad y adaptarnos a todos los cambios que sufre constantemente, pero todo esto debe ser a nivel global. Es decir, necesitamos que no solo unas pocas escuelas tengan este espíritu innovador sino todas para que todos los alumnos tengan las mismas oportunidades y no haya una desigualdad. Necesitamos una escuela inclusiva y democrática que tenga en cuenta todo esto y que cumpla o responda a las múltiples necesidades que puedan tener cada uno de los alumnos que asisten a la escuela, ya que cada alumno, carga en su espalda con una mochila llena de situaciones y necesidades muy diferentes que la escuela debe saber dar respuesta.

También en todo este proceso, es muy muy importante la implicación del resto de agentes que componen la comunidad educativa. Se necesita la implicación y el apoyo de todos ellos para esta mejora constante porque todos somos responsables en mayor o menor medida de lo que ocurre en la escuela. Además no cabe duda que la motivación que reciban todos los alumnos/as y los profesores de estos agentes comportará resultados muy positivos para su proceso de enseñanza-aprendizaje.

En conclusión a todo lo escrito anteriormente, creo que esta asignatura nos ha mostrado cuál es la educación necesaria para los tiempos que corren y cómo la debemos abordar. Necesitamos metodologías innovadoras y constructivistas y eliminar toda metodología tradicional que no se adapta a las necesidades actuales. El profesor es la pieza fundamental y debe interiorizar este comportamiento y actitud como la única posible para ofrecer una calidad educativa a todos los alumnos y también para mejorar él profesional y personalmente. Además también es muy importante que todo este espíritu lo transmita a todos y cada uno de los agentes que componen la comunidad educativa.

En este camino se cruzan muchos impedimentos o problemas pero creo que si poco a poco cada uno aportamos nuestro granito de arena hacia la mejora y hacia el cambio podemos hacer grandes cosas y transformar la escuela en esa escuela ideal que se adapte a las necesidades del siglo XXI y ofrezca una calidad educativa. Lo importante es tener ganas y placer por lo que se hace.

Para finalizar, decir que esta asignatura veo muy muy importante que se imparta a los futuros docentes, ya que para mí a significado mucho y me ha llenado bastante y creo que con ella he crecido más como persona y como futura profesional, y aunque en un principio no la veía el sentido o no la entendía, finalizado todo este proceso de aprendizaje me ha sido muy significativa y me ha llenado de ganas de cambiar y de luchar por la escuela y la educación que todos necesitamos y merecemos, y sin duda en cuanto pueda, todo lo aprendido lo pondré en práctica. Gracias Innovación Educativa por formarme en mi proceso de mejora como futura docente.

Beatriz Muñiz Cano.

REFLEXIÓN FINAL DE INNOVACIÓN DE VANESSA ORTEGA DOMINGO

Mi andadura en la innovación educativa comenzó a finales de Enero, al principio no conocía apenas sobre este tema, únicamente que innovar era modificar la forma de realizar algo, para intentar hacerlo mejor o conseguir los objetivos de una manera más fácil.

Cuando me empecé a adentrar en la materia y a leer el texto de Carbonell entendí mejor el termino innovar, según este autor, consiste en un cambio en los métodos utilizados en la educación, promoviendo así un mayor interés por parte de los alumnos. Hay dos modelos de innovación la conservadora y la progresista, en la primera se tiende más a la competitividad, y al aprendizaje homogéneo, es decir, todos los niños tiene en mismo ritmo de aprendizaje, en mi opinión no es correcto ya que cada persona aprende a un ritmo y de una forma diferente, y no debemos enseñar a todos los niños los mismos contenidos a la vez ya que para unos será un aburrimiento porque ya lo conocen, y para otros una frustración porque no están preparados para adquirir esos conocimientos. El segundo modelo defiende una educación más integradora, creativa, que fomenta el pensamiento crítico de los alumnos, es decir, les enseña a los niños a pensar por sí mismos. Otro aspecto de la innovación es que para poder llevarla a cabo hay que cooperar con otros docentes, ya que es más difícil innovar de forma individual en un aula, aunque no imposible, ya que si en un colegio la metodología que se utiliza en todas las aulas es tradicional, es muy complicado que un solo profesor quiera dar el paso y cambiar su método por uno más innovador, ya que lleva mucho trabajo y esfuerzo. También hay que tener en cuenta, que toda innovación debe ir acompañada de asesoramiento, reflexión, investigación, formación y evaluación (Carbonell Sebarroja, J.2001).estos aspectos los trataré más adelante.

Tras conocer un poco más sobre la innovación educativa, aprendimos que podían existir problemas o conflictos en la innovación, igual que existen en la vida diaria, y que son denominados incidentes críticos. Estos incidentes deben ser estudiados para poder terminar con ellos y evitar que sucedan otra vez, para ello es necesario realizar las triadas reflexivas, es decir, deben participar tres profesionales, el primero de ellos es el presentador, que es el que expone el hecho, el segundo, es el observador participante que le hace preguntas para que más fácilmente el presentador pueda exponer la acción, y por último el informador, que observa la conversación de los otros dos y toma notas. El proceso para resolver estos incidentes es situarlo en el tiempo que ha sucedido, también informar sobre el cómo, cuándo, porqué de este suceso, y buscar estrategias para aminorar las consecuencias. Este método es muy valioso para nuestra aula, ya que si nos surge algún conflicto podemos solucionarlo de esta manera, pero para ello como he dicho anteriormente necesitaremos la ayuda de otros compañeros, así no tendremos una opinión subjetiva e individual del acontecimiento, sino que los otros compañeros nos pueden guiar hacia una posición más objetiva y realista.

Como acabo de explicar en el incidente crítico, el papel del profesor en la innovación es fundamental, debe ser un mediador activo, comprometido con esta innovación, que trate de convertir estos incidentes críticos que le surjan en el aula como oportunidades, y debe formarse de forma continua durante toda su etapa como docente, ya que en la actualidad muchos profesores que llevan muchos años en la enseñanza no se siguen formando y por ello siguen impartiendo esa metodología tan antigua en sus aulas, ya que piensan que los niños aprenden igual, y que la sociedad es la misma que hace 20 años, pero están muy equivocados. Además si se siguen formando encontraran otros métodos de enseñanza que a lo mejor son más fructíferos.

Por tanto, el pilar fundamental de la innovación es el docente, que debe como he dicho anteriormente, investigar, es decir, buscar diferentes modelos de aprendizaje para su alumnado, porque en la actualidad el rol del profesor no es el de transmitir conocimientos sino el de guiar a los niños hacia su aprendizaje, proporcionarles estrategias para que puedan adquirir mejor sus aprendizajes. De este modo, mediante la metodología de investigación-acción el profesor busca diferentes métodos que pueda llevar a cabo en su aula, después realiza la acción en su aula, a continuación observa sobre si lo que ha ocurrido en el aula es lo que él estaba buscando, o si ha tenido algún error, y por último reflexiona, busca los errores y los corrige y vuelve a investigar, es una espiral dialéctica.

Con este método de investigación-acción, el profesor es capaz de implantar una metodología en su aula y reflexionar sobre si es correcta y la puede seguir utilizando o es mejor que realice algunos cambios para poder así llegar a conseguir el objetivo que se estaba buscando. Es un método muy costoso, ya que hay que dedicarle tiempo, pero a la vez muy enriquecedor, porque permite utilizar estrategias acordes al alumnado del aula, y así mejorar su aprendizaje.

Otro aspecto de la innovación que he aprendido y que me ha parecido muy interesante, ha sido el diálogo reflexivo del docente con sus colegas como leímos en el texto de BROCKBANK, A. Y MCGILL. Es muy importante aparte de que el docente reflexione de forma individual, que reflexione con otros compañeros. La práctica reflexiva consiste en que el docente, plantea unos objetivos para conseguir en su aula, después lleva a la práctica la clase para poder conseguir y los objetivos, y para terminar reflexiona sobre si la clase ha servido para que esos conocimientos se adquieran. Esta práctica reflexiva es individual, pero es mejor para que la reflexión sea objetiva, que la práctica sea con otros compañeros, es decir, que otro compañero se introduzca en el aula, solo de oyente, para saber si los objetivos que te has planteado los has conseguido, y además ayudarte a sacar conclusiones sobre los aspectos positivos y negativos de la clase. De esta manera son mucho más fiables las conclusiones que se pueden obtener de las sesiones, ya que el compañero dará su opinión de forma objetiva.

Pero para más fiabilidad, el método más objetivo de todos es cuando participan 2 docentes, es decir a parte del compañero que te ayuda a sacar las conclusiones sobre lo ocurrido en el aula, también acude otro docente, que únicamente observa el dialogo entre vosotros dos, y anota si las preguntas que se le hacen al docente que explica la clase son correctas para mejorar su relato o no, en definitiva, son las triadas reflexivas de las que antes hablaba. Es decir, el docente que imparte la clase es el presentador, el otro docente que se introduce en el aula es el observador y por último, el otro docente que solo escucha y anota si se ha realizado bien la comunicación entre los otros dos es el informador.

Este modelo es el más aconsejable para llevar a cabo en nuestras aulas, para poder así conseguir la innovación pero muchos profesionales opinan que nadie debe de meterse en sus aulas y decirles lo que deben o no hacer. Pero si todos los docentes tuviéramos en cuenta este modelo de actuación, se conseguiría con más facilidad llevar a cabo una innovación en nuestras aulas.

Antes de terminar esta reflexión tengo que recordar el trabajo que realizamos sobre los Proyectos de Innovación Educativa, en mi grupo decidimos realizarlo del colegio Montserrat de Cataluña, y tengo que decir que al indagar sobre este colegio, aprendí mucho más sobre que es la innovación, ya que a veces los conceptos teóricos son más difíciles de entender, pero cuando ver la teoría llevada a la práctica, comprendes todo mejor. En mi caso, observe que había muchos programas para trabajar de forma innovadora y que les permitían a los niños adquirir los mismos conocimientos que si se llevase a cabo una metodología tradicional pero de una forma más lúdica y entretenida.

En conclusión, tengo que decir que estos 4 meses, me han servido para darme cuenta que es muy necesario un cambio de metodología en los colegios de España, que ya hay algunos colegios que están trabajando en ello y que está funcionando muy bien, que no debemos tener miedo a llevar a cabo esta innovación, y como futura docente, me he dado cuenta que es fundamental el trabajo cooperativo no solo entre alumnos sino también entre docentes. Por lo tanto, espero que dentro de unos años pueda desarrollar todos los conocimientos que he adquirido en este tiempo.
VANESSA ORTEGA DOMINGO

MAPA MENTAL: MÁS ALLÁ DE LA CERTIDUMBRE.

En nuestro mapa mental se refleja y se explica la concepción del profesor/a como la clave principal de la educación, pues éste primeramente, necesita realizar una reflexión personal sobre como llevar a cabo la metodología en su aula teniendo en cuenta los puntos que considera tratar, adaptándose a las necesidades de su alumnado y mejorando la calidad de la educación. Posteriormente, con ayuda de otros docentes comprueba si lo que quiere llevar a cabo es factible con su aula y su tipo de alumnado.
Por otro lado, el docente también adopta el rol de indagador, pues tiene que estar en continua formación puesto que necesita ir adquiriendo nuevos conocimientos para ponerlos en práctica y que éstos además tengan éxito. Para ello es preciso la colaboración y la aportación de ideas de otros docentes que faciliten que esto se promueva, así como llevar a cabo una retroalimentación entre los centros, con el fin de que esta idea ingeniosa e innovadora se expanda y se comparta, haciendo que se tome mayor iniciativa a la hora de innovar, con el objetivo de que tanto alumnado como profesorado aprendan. Todo esto nos lleva al proceso de investigación-acción.

El profesorado como investigador- Antonio Latorre

1. Reflexiona sobre el “profesorado como investigador” y cómo influye su formación en los procesos de innovación. ¿Debe poseer unas cualidades específicas?

En la actualidad, el rol del profesor está cambiando. Éste ya no es visto como un mero transmisor de conocimientos como era tradicionalmente, sino que ha adoptado el rol de investigador como parte de su cultura profesional, siendo reflexivo y crítico a la hora de llevar a cabo su modelo de enseñanza, observando si lo que propone es factible y se adapta a su alumnado o por el contrario al ponerlo en práctica, hay complicaciones o no funciona. Para ello el profesor/a ‘’se obliga’’ a formarse y a culturizarse de forma constante, además; a la vez que investiga comprende mejor la teoría y mejora las condiciones sociales y su propia práctica educativa. Con este rol el maestro/a es más autónomo a la hora de transformar el método que ejecutará en su aula donde se atenderá a una enseñanza para todos pero adaptada individualmente a cada alumno en la medida de lo posible. Es imprescindible que actualmente todos los docentes adquieran este nuevo rol que se adapta a las nuevas demandas sociales, ya que se necesitan profesionales que tengan ese espíritu de mejora y esa vocación para poder ofrecer a todos los alumnos una educación de calidad que les permita desarrollarse desde edades tempranas de forma satisfactoria y adquirir los conocimientos necesarios para la vida en sociedad. Este nuevo papel también posibilita al profesor poder mejorar el mismo como docente, ya que evalúa su propia práctica educativa buscando mejoras y eliminando lo que no es adecuado. Por tanto, este nuevo rol del profesor como investigador hace que éste aporte, investigue y busque nuevas propuestas de mejora para implantar en su aula a partir de la reflexión  y el análisis crítico de su práctica educativa diaria.

En nuestra opinión, el profesorado como investigador debería poseer algunas cualidades específicas como son entre otras: reflexivo, crítico, trabajador, culto, colaborador, sin miedo al cambio, con vocación, competencia laboral, capacidad de mejora, entusiasmo…

2. ¿Existe relación entre enseñanza e investigación? Y ¿entre teoría y práctica?

Si porque en nuestra opinión la enseñanza lleva consigo siempre un proceso de investigación e innovación en mayor o menor grado por parte de todos los docentes, ya que el profesor a la hora de impartir los conocimientos a los alumnos tiene que buscar los medios, estrategias, técnicas… más adecuadas que se adapten a su grupo de alumnos y que le permitan que sus alumnos aprendan de manera significativa. Para ello el profesor debe investigar y reflexionar sobre el modo en que lo llevará a cabo y evaluar si esos instrumentos serán los más acertados para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello pensamos que enseñanza e investigación tienen relación, porque los profesores siempre deben innovar y buscar los medios más adecuados que se adapten a las necesidades e intereses de sus alumnos y obviar aquellos que no sean los adecuados, no solo evaluando las estrategias metodológicas que llevara a cabo sino evaluando también su propia práctica educativa y buscando siempre la mejora.

También creemos que existe relación entre teoría y práctica, ya que bajo nuestro punto de vista una complementa a la otra. Los profesores deben tener una formación permanente que les permitan adquirir los conocimientos necesarios para llevar a cabo su profesión de manera satisfactoria y cada vez ser más ‘’cultos’’, pero bien es cierto que aunque tengan mucho conocimiento luego deben saber aplicarlo a la práctica para poder ofrecer a sus alumnos una educación de calidad y que el aprendizaje sea funcional.

3. Qué podemos decir sobre la investigación – acción. ¿Es un proceso cíclico o lineal? Justifícalo.

El proceso investigación-acción tiene un carácter cíclico, que implica una espiral dialéctica entre la acción y la reflexión, estas dos fases quedan integradas y a su vez se complementan. Es un proceso flexible e interactivo en las cuatro fases que lo constituyen: planificar, actuar, observar y reflexionar. Este proceso tiene como objetivo mejorar la práctica, ya que se lleva a cabo una acción y luego se reflexiona por si hay que hacer algún cambio para mejorarla.

En primer lugar se debe desarrollar un plan de acción o planificar el tema sobre el cual se quiere trabajar, este tema debe ser flexible y permitir adaptarse a cualquier imprevisto que pueda surgir. A continuación de esto, se debe actuar ,llevando a cabo el plan o tema que se ha desarrollado, después se debe observar la acción para poder evaluar los aspectos a mejorar, y también los aspectos que queremos que permanezcan, esta observación debe ser planificada, y por último debemos reflexionar sobre esta acción, y reconstruir los pasos que no han sido correctos, de tal manera que cada vez que algo no funciona no se partiría de cero sino desde el punto en el que se queda, acumulando sus “errores” como forma de aprendizaje hasta encontrar la metodología o modelo definitivo.

4. ¿Qué es el conocimiento educativo y cuáles son sus características?

El conocimiento educativo lo podemos definir como el conjunto interrelacionado de teorías implícitas, de saberes sobre la educación, y de valores educativos que han sido generados a partir de procesos de reflexión sobre la práctica docente por parte del profesorado. Este conocimiento está caracterizado por la habilidad para manejar o dominar los procesos interactivos del aula y para afrontar las situaciones problemáticas que surjan. Su carácter es práctico, situacional y  dialógico; siendo este último un componente fundamental del juicio y de la comprensión necesaria para actuar en los contextos educativos. También es un conocimiento personal y experiencial y su construcción requiere que el profesorado esté implicado y reflexione sobre su experiencia profesional y personal evaluándola. Es  un conocimiento clave para una enseñanza de calidad y para cambiar y transformar la práctica educativa del maestro. Podemos señalar además del mismo las siguientes características (Bruce y Russell, 1992):

-       Es un conocimiento producido por y para docentes, y se genera del diálogo con otros profesionales reflexivos.

-       Lo construye el profesorado al investigar su práctica.

-       Describe lo que ocurre cuando los docentes tratan de mejorar o lograr el aprendizaje del alumnado.

-       Se adquiere de la experiencia al reflexionar sobre los procesos educativos del aula.

-       Su naturaleza es dialéctica, se inicia y sustenta de contradicciones y se aprueba y desarrolla en la práctica por medio del diálogo.

5. ¿Qué significa racionalidad técnica y reflexión en acción?

La racionalidad técnica tiene una visión de la práctica educativa basada en el positivismo y cuyos postulados han orientado la enseñanza, la formación del profesorado y la investigación educativa. Considera al profesorado como un experto técnico, los profesionales resuelven los problemas a través de la aplicación de teorías y técnicas científicas, ve los problemas como procesos instrumentales, jerarquiza la relación entre teoría y práctica, investigación y acción, saber y hacer; y también señala que la actividad profesional consiste en resolver problemas instrumentales de forma rigurosa a través de la aplicación de la técnica y la teoría científica. En la racionalidad técnica la teoría guía a las ciencias aplicadas y éstas a su vez guían a la práctica. Del mismo modo, se dice que la racionalidad técnica es limitada porque la teoría no puede sin más proyectarse en la práctica. Los medios no pueden derivarse de la teoría, no son una mera instrumentación. La práctica profesional es vista como una actividad humana práctica y reflexiva y esta racionalidad considera que la actividad profesional del profesor es exclusivamente técnica.

Por otro lado, la reflexión en acción estudia la práctica profesional de los docentes a partir de sus propias acciones. Considera al profesional como una persona práctica-reflexiva capaz de explorar y examinar nuevas situaciones, que tiene que ocuparse de redefinir situaciones problemáticas y cuya práctica profesional debe ser investigadora, lo que supone una conversación con la situación problemática en la que saber y hacer son inseparables. Se constituye en un proceso que capacita a las personas prácticas a desarrollar una mejor compresión del conocimiento en la acción, ampliando la competencia profesional de los prácticos pues les capacita para comprender mejor las situaciones problemáticas y les reconoce la habilidad para examinar y explorar las zonas indeterminadas de la práctica. Reorganiza la forma de pensar sobre la práctica profesional y la relación entre teoría y práctica. Desde esta perspectiva, la práctica educativa se ve como una actividad reflexiva, que requiere de una actuación diferente a la hora de afrontar y resolver los problemas educativos.

6. Qué preguntas o reflexiones te surgen.

En nuestra opinión creemos que para que esto funcionara en nuestro sistema educativo, se tendría que tener más en cuenta a aquellos maestros/as que apuestan por utilizar la innovación en sus aulas, pues a través del rol adoptado por el profesorado como investigador puede mejorar con mayor facilidad lo que no capte el interés de su alumnado, puesto que con este rol puede observarlos previamente para después proceder al cambio en su metodología.

Se debe apostar más por este tipo de enseñanza, pues el profesor/a con este rol controla la incertidumbre lo que hace que a la vez que aprende el alumno también aprenda él. Asimismo el profesor/a con este nuevo modelo atiende a una enseñanza más individualizada, pues al observar presta más atención a todos los aspectos que debe centrarse y se ajusta a las necesidades de cada alumno. Por ello hay que formar a los centros para que otorguen más autonomía a este tipo de maestros y que este modelo de enseñanza no se quede sólo dentro de su aula, sino que se expanda esta idea a otros centros, con el fin de que se implante esta metodología en la mayoría de los centros posibles. Las instituciones tienen que dar más apoyo a estos profesores/as, pues ellos por sí solos no prosperan, necesitan ser respaldados por un equipo directivo y además que  estos colaboren en llevar esto a la práctica dentro del mismo centro.

Reflexión sobre los proyectos de innovación educativa.

Tras haber observado los proyectos educativos innovadores expuestos en clase, tenemos que resaltar que nos ha sido de gran utilidad, pues han ampliado nuestro campo de visión hacia el futuro acerca de la innovación educativa, ya que nos ha descubierto una variedad de colegios que llevan a cabo esta innovación, además hemos aprendido que para poner en practica dicha metodología no se tiene que llegar al límite del cierre del colegio sino que se debe innovar con antelación y no por necesidad. Por otro lado, también consideramos de suma importancia los conocimientos y las metodologías que usan, pues hacen uso de un inmobiliario que se adapta a las necesidades tanto del profesorado como del alumnado así como una metodología trabajada por proyectos y se lleva a cabo un aprendizaje cooperativo donde todos los alumnos se ayudan a la vez que aprenden y se atiende a una enseñanza individualizada adaptada al nivel de cada alumno. También, hemos observado que en la mayoría de los colegios privados y concertados hay una educación selectiva donde solo acceden aquellos alumnos que reúnan los requisitos que ofrece dichos centros.

Como conclusión, decir que la sociedad debe cambiar su mentalidad acerca del rol que desempeña el profesor en el aula, pasando de ser una figura de autoridad a ser un guía del aprendizaje de su alumnado. Para ello no es necesario innovar con metodologías novedosas, sino que se debe dar nuevos usos a los recursos que se tiene a nuestro alcance.

“No es más rico el que más tiene, sino el que menos necesita”

PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA: COLEGIO MONTSERRAT.

¡Hola a todos!

en referencia a nuestra exposición del día 18/4/16 sobre el Colegio Montserrat de Barcelona, queremos dejaros unos vídeos sobre el colegio por si algo no se entendió bien o simplemente queréis investigar más sobre el. Además como realizamos la exposición en la clase pequeña muchas personas no pudieron verla, por lo tanto aquí os dejamos estos vídeos para que todos tengáis la oportunidad de conocer este maravilloso colegio. 

Un saludo:

Beatriz, Vanessa y Laura.

PD: Recordar que este colegio es lo que es gracias al esfuerzo de todos los profesionales que trabajan en el. 

• Página web Colegio Montserrat: http://www.cmontserrat.org/
• Facebook: https://www.facebook.com/pages/Collegi-Montserrat/254484311283098?fref=ts